Актуальные исследования показывают: знания о Второй мировой войне снижаются, особенно у молодых. Так ли это? Два преподавателя и четыре подростка делятся своим опытом. В Европе вновь грядёт война. А на Среднем Востоке она уже идёт. Учащаются антисемитские и праворадикальные инциденты, авторитарные лидеры поколебали основы демократии. 8 мая 1945 года официально завершилась Вторая мировая война. Сегодня, 80 лет спустя, кажется, будто новый мировой конфликт уже готов вырваться на свободу.

Пока растёт страх перед новой войной в XXI веке, знания о войне XX века угасают. Такой вывод был сделан после опросов и исследований, проведённых среди молодёжи. В самой свежей репрезентативной анкете Jewish Claims Conference тысячу молодых людей 18 — 29 лет из 8 стран просили ответить на вопросы по истории. Результат в Австрии оказался низким: четверть участников недооценили число жертв холокоста, назвав его не более миллиона человек, тогда как нацисты уничтожили 6 миллионов евреев.

В незнании виновата школа
Исследование 2018 года дало похожий результат: из 1 200 опрошенных учащихся венских средних школ 81% не смогли дать верное определение антисемитизма. Виноваты в этом, конечно, школы — ведь тема холокоста входит в школьную программу истории. Так почему же пробелы в знаниях? Преподаватели не справляются, или ученики не вникают? Как влияют современные политические события и сиюминутный контент в соцсетях? Мы спросили об этом учителей и самих подростков.

«Гитлер» как табу
Для 14‑летней Нины и 15‑летнего Сайла из четвёртого класса средней школы в районе Фаворитен в Вене национал‑социализм ассоциируется прежде всего с именем Гитлера. Полгода они впервые изучают это тёмное время. Пока что их ответы — лишь отдельные слова: «экономический кризис», «Маутхаузен», «рост влияния рейхсканцлера», — перечисляет Сайл. «СС» и «Анна Франк» вспоминает Нина.

Учитель истории Габриэль Драйер замечает: имя Гитлера в первые уроки звучало будто табу — ученики даже спрашивали, можно ли его произносить. Он старается отвязать историю нацизма от личности фюрера и показать более широкие причины: «Важно понимать, что условия после мирового экономического кризиса создали почву, на которой Гитлер смог укрепить власть. Гитлер не появился из ниоткуда».

Нина и Сайл пугаются нынешней мировой ситуации: «Иногда я думаю: что будет через 20 лет? Может, мира уже не будет», — признаётся Нина. Сайл, беженец из Афганистана, опасается новой войны в Австрии: «Я не хочу, чтобы здесь снова начались бои».

Один из больших вызовов — соцсети. «В 60‑секундных роликах нет глубины, и после просмотра ученики остаются с вопросами», — объясняет Драйер. Нина и Сайл видят в ленте TikTok антисемитские шутки и свастику, но просто «скроллят дальше».

Профессиональная школа: «ящик Пандоры»
Преподавательница Сандра Грюн называет ещё один фактор: отрицание документов. «Некоторые ученики уверены, что нацисты не трогали еврейских детей. Но достаточно показать им протоколы Ванзее, где планировалось «окончательное решение еврейского вопроса».

Чтобы уроки были эффективны, Грюн начинает не с цифр, а с местных историй: ученики собирают сведения о евреях, живших в их районе, и готовятся к поездке в Аушвиц. Часть класса в апреле добровольно побывала на экскурсии в лагере смерти, каждый заранее изучил судьбу одного узника.

По её мнению, посещение мемориала должно быть обязательным, но только после тщательной подготовки: «Без неё поездка может навредить и детям, и учителям». Многие педагоги не готовы эмоционально и методически, поэтому тема часто остаётся поверхностной.

Педагогический колледж: необходимы новые информативные проекты
17‑летняя Мили узнала о войне сначала из Instagram и YouTube, а потом на уроках. Вместе с одноклассницей Эрин она участвовала в проекте по памяти 44 детей из Изьё, расстрелянных в 1944 году. Девушки считают: одного урока истории мало, нужны креативные междисциплинарные проекты, чтобы прочувствовать тему.

Выводы
Пробелы в знаниях молодых объясняются не столько нехваткой часов, сколько отсутствием глубокой проработки темы в школе и влиянием сиюминутного контента. Учителя призывают:

• использовать первоисточники (протоколы Ванзее, документы, воспоминания);
  
• начинать изучение с близких, локальных историй;
  
• готовить учеников к эмоциональным нагрузкам перед визитом в мемориалы;
  
• вовлекать другие предметы и форматы (проекты, экскурсии, волонтёрство).
  

Только так история Второй мировой и уроки холокоста смогут остаться не набором фактов, а жизненным опытом, предохраняющим от повторения трагедий прошлого.

Это перевод новостной статьи австрийского издания. Источник: derstandard.at